ゆうべのうちに、

国語／４年／一文／ゆうべのうちに

ゆうべのうちに、まっ白な雪が、野も山もうずめていました。

　三条市立月岡小学校　　田代　勝巳

　向山洋一氏の追試です。『国語の授業が楽しくなる』（向山洋一・明治図書）P.162～171
文字やことばにこだわり文を検討する力をつけます。　　　　授業記録へ　　　

指示１　先生がこれから書く文をノートに写しなさい。　

指示２　書き終わった人は、だまって覚えていなさい。　

指示３　～さん、書いた文を読んでごらんなさい。　　　　　　　　　　　　　　　

　３～４名指名する。正しく読めたらほめる。まちがいがあれば訂正させる。

指示４　全員起立。みんなで読みます。さんはい。　

指示５　１人３回読んだらすわりなさい。　

指示６　～さん、読んでごらん。　次、～さん、読んでごらん。　

一番は早くすわった子と一番最後にすわった子に読ませる。

指示７　全員でもう一度、さんはい。　

発問１　雪は今ふっていますか。やんでいますか。ふっていると考える人は、「ふっている」、やんでいると考える人は「やんでいる」と書きなさい。　

　人数を聞き、理由をたずねる。

　「やんでいる」理由として、「うずめていました」という過去形表現のほか「ゆうべのうちに」がでたら次の発問へうつる。

　「やんでいる」「ふっている」で意見がわかれたら、理由を聞き討論する。討論のなかで「ゆうべのうち」が論点となったら、次の発問へうつる。

発問２　「ゆうべのうちに」は、次の図のどこをさしていうのですか。図をかいて、どこだか書き入れなさい。書けた人は理由も書きなさい。理由が書けたら先生のところにもってらっしゃい。　

きのう
の夕方　　　

今朝今今朝今朝

下の線は、実際には右向きの矢印とする。図を書くときは、まず「きのうの夕方」を書き、そして「今朝」と書く。次に矢印をひきながら「ここが夕方です。だんだん暗くなって夜になります。真夜中になり、そしてだんだん朝になっていきます。」と説明しいていく。

　子供の考えを板書させる。

　あまりにも多く意見がでたら教師が分類する。

　それぞれの考えの人数を聞く→理由をきく→おかしなものをつぶす→討論

　論点は次の通り

①「ゆうべ」の意味（夕方か昨夜か）

②「～うちに」の意味（間）

③「うずめていました」という状況（かなりの長い時間経過）

④「まっ白な雪」と見たのはいつか（明るいとき＝今朝）

発問３　「野も山も□も□も」の四角の中に言葉を入れなさい。　

　板書し、四角の中の言葉をノートに書かせる。指名発表。
　細かなものがでてきたらうちきる。

発問４　雪は白いのに決まっています。それなのにどうして「まっ白な雪」と書いたのでしょう。「つめたい雪」ではいけなかったのですか。　

　挙手指名で考えをきいていく。

指示　今日学習したことをノートにまとめなさい。　

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先行実践　　　『国語科発問の定石化』（大森　修・明治図書）P.63～68
　　　　　　　　　『教育トークライン』（No.52.1993.10月号）　山田一氏の論文P.42～45
　　　　　　　　　『教室ツーウェイ』No.128.1995.7月号）　　峠岡英俊氏の論文P.22～23