２００６．３．２９（水）　　　１８：００〜２１：００　 於　サンファーム三条

　

---

（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、高野（久）、井上、内田、三浦、本間、田代の９名

１　TOSSデー模擬授業
（１）田代　出会いの演出・対応
�@けんか両成敗は実演がほしい。
�Aけんか両成敗で、うまくいかない場合はどうしたらいいのかというＱへの対応をどうするか。

（２）近藤　国語授業開き
�@楽しさと知的な授業，心地よい緊張感を与える授業の構成を考える。
何を先にもってくるかと，授業開きの例をどういう順番で紹介していくか。
�Aタケノコ読み，ノート指導，連についての指示をきちんと入れ，はっきりとどうすることかがわかるようにする。
�B授業に入る時，例を示し，子どもがわかるようにすること。
�C「ああ，こうなるのか。」「こんなにおもしろいものなのか」と実感できるように
する。
　　　「五色百人一首」
�@上の句と下の句の読みの間をとることは，説明だけでなく，実際にそのように読み，体感してもらうこと。
�A勝敗が決まったあとの席の移動の説明をしっかりいれるとよい。
�B教師は，五色百人一首を経験していても，子どもは４月の最初の指導である。よりわかりやすく，丁寧にしていくこと。
�C今日は１０分間であった。２０分でできることをつけたし，教師が「やはり，五色百人一首は楽しいものだ，学級づくりに役立つ」と実感する講座にしていくこと。


（３）三浦

（４）高野（宏）　「教材選びのポイント」
�@教材にはどんなものがあるか、はじめにカテゴリーを示す
�A前段はさらっと、さっさと
�B漢字スキル、計算スキルの押し付けにならないようにする
＊そのためには以下の点を改善する
�C「漢字の力をつけるには」という視点とタイトルにする。（計算・テストも同様）
�Dふたつの教材を比較できるサイトにし、参加者と問答し考えさえる
�E問答の中から「漢字の力をつけるには」どういう教材がよいかをポイントを示す
�F漢字スキル、計算スキルのユースウエアについては詳しくはふれない（資料にのせるのみにして５月トスデーを宣伝）
�Gサイトで示す教材の出版社名を消す


（５）高野（久）

（６）井上　「漢字テストでクラス平均９０点を超えるには」　（漢字スキルの使い方）
�@サイトの赤線は見づらい。黄色等に直せるか。
�A「えー。」は不要。
�B横にやらせる趣意説明。「待たない」の原則で説明する。
�C「見ないで書く」のは４段目だけ。３段目は写し書き。
�D○つけを教師が行うのは、自分が書いた字が正しいか正しくないかを見る力をつけるため。「漢字の学び方を学ぶ」に通じる。
�E「個別に対応している」ということは、やっていない子への対応を　指す。

（７）内田　算数６年「比べ方を考えよう」