２００６．３．１８（土）　　　１３：００〜１７：００　 於　サンファーム三条

　

---

（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、小林（義）、高野（久）、川上、山田（直）、井上、内田、三浦、本間、田代の１２名

１　TOSSデーチラシ郵送作業

２　模擬授業
（１）高野久

（２）田代
　�@キーワードを際だたせる
　�A所信表明演説の意義を語る。年間を通したきわめてわかりやすいものであること。

（３）近藤国　語の授業開き　「うとてとこ」
�@「うとてとこ」は，授業開きで扱うよりも，第一回の学習参観にとっておいた方がよい。
�A授業の指示が，最初は「書きましょう。」であったのに，途中からは「読みましょう。」に変わっていった。指示が一貫しているべきであった。
�B教科書の基本的な扱い方，折り方なども入れるとよい。
�C教科書のとびらの詩を扱うなどして，教科書をどう使い，楽しく授業開きをする方法を示していくようにするとよい。
�D音読についてもいくつか示し，国語における音読の大切さを伝えるとよい。
�E授業開きは，子どもをほめていくことが大切である。
�FＴＯＳＳランドの紹介もして，楽しさあふれる授業つくりができるということを伝える。
�G教科書を使うこと，また，その他おもしろい内容のものも両方いれることも考えるとよい。
�H１５分間でできることを考え，構成していくこと。

（４）小林義　社会科の授業開き「国づくりのバトン」
�@相田みつを「いのちのバトン」引用は不要。授業者の語りを重視。
�A世界史年表をもつと見易くする。
�B向山実践「地球の歴史」の紹介も。
�C六年生社会科以外の授業開きも!!
　　ア　インターネットランドの紹介
　　イ　地図帳の地名探し（新潟県は佐渡島も有り多様な活動が可能）
　　ウ　「町たんけんスキルセット」の紹介
　　エ　「都道府県パズル」の紹介
　　　　http://earth.endless.ne.jp/users/yoshi216/tizu-top.htm

（５）高野宏　教材選びのポイント
�@教材は何のために使うのか　を明確にする。（Ｑにする）→子どもに力をつけるため
�Aどんなポイントで教材を選ぶか　を明確にする。
�Bしたがって感情論に訴えてＴＯＳＳを主張するのではだめ。科学的によいことを端的に伝える組み立てにする。　
�C漢字スキル⇔某漢字ドリル、正進社テスト⇔某テスト、計算スキル⇔某計算ドリルなどサイトで示す。
　どちらが子どもに力をつける教材か比較しながら、よさを科学的に知らせる。
�D漢字スキルシステムが脳科学的によいこと、シェアＮＯ１　うつしまるが軽度発達障害に対応すること　ははずさない。
�E各教材のユースウエアを資料として作る。

（６）山田直

（７）井上「第１講座　漢字スキルで本当に漢字の力がつくの？」
�@第１時の授業よりも、１週間（１日目〜５日目）のユースウェアを扱った方がよい。
�A我流チェックに重点を置き、チェック表を用いるとよい。
　・ゆびがきの３原則
　・点数を発表させる。
　・５字位ずつの練習
　・鉛筆の持ち方
　・集中しているか
　・待ちすぎない
�B脳科学からの視点を説明する。
　・横山Drのお話

（８）本間

（９）内田　話す・聞くスキル　「お祭り」 　�A一人ずつ評定があった方が良い。
（１１）三浦