２００６．１．２１（土）　　　１４：００〜１６：００　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、近藤、高野（久）、捧、高原、川上、小林（能）、内田、三浦、本間、田代の１１名

１　模擬授業
（１）三浦

（２）捧　６年社会「独立からオリンピックへ」教育出版　オールＢ
・すっと流れているが，ただ答えただけ。思考する場面がない。最後にキーワードを使って文章を書かせるなどが必要。
・４ページを見ての「わ・き・お」はきつい。資料のタイトルを読ませる，本文を読ませる，それから「わ・き・お」をやらせる。次に，「問題を上半分から出すよ」というように進める。ただ，６年生には丁寧すぎるかもしれない。
・キーワードの一つを「発展」にしたが，それでいいか。谷先生は問題提起の部分をキーワードの目安にしている。そうすると，「向上」も重要な言葉になる。
・最初の「わ・き・お」はいらない。次につながっていない。
・「わ・き・お」は一つの資料がよい。
・キーワードについては，子供が次に生かす方法を示すべき。小見出しや繰り返し出る言葉など。
・先生問題は，易から難へ。最後の問題が簡単すぎた。
・選んだ資料を○で囲ませるなど，数が分かりやすいようにする。
・爆発的に広がった電気製品をテレビ・冷蔵庫・洗濯機の三つに限定したが，資料の中には掃除機や，カラーテレビがあり混乱する。
・「発展したのは，何のおかげですか。」とい聞いてみてはどうか。討論の可能性。

（３）内田

（４）高野

（５）齋藤 食「日本の行事食　七草がゆ」評定　Ａ３　Ｂ４
�@七草がゆのことがよくわかった。
�A「唐土の鳥」あたりからテンポが悪くなる。
�B発問５は聞かず、ぱっと見せて進める。
�C精進料理との関連はあるか。
�D最初は簡単なので、いきなり斉読でよい。
�E発問２の３択に「農民」を入れるとよい。
�F前半をもっと削り、後半の「酵素」「栄養」に持って行く。
�G調べ、奥行きをつけよ。

（６）田代　パロディーの授業
　�@読む回数を確保する。教師の範読を入れる。
　�A人＝人□、主題は自然□□などの提示で答を確定する。
　�Bパロディーのよさが伝わらない。途中からテンポが落ちて、沈んでしまう。
　�C主題などを考えさせる必要はない。
　�D「カニを悼む歌」と「君死にたまふことなかれ」の対比がない。

（７）小林（能）　「飲酒の害」　評定 オールＢ
�@　正常な肝臓とそうでない肝臓の画像を比較したとき、子どもに意見を言わせる。
�A　最後のアルハラのところはそれまでの流れから離れていた。
�B　モンゴロイドは酒に弱いことを扱ってはどうか。
�C　スキルとして何をしないといけないのかを教えるべき。（例えばパッチテスト）
�D　小４には難しい。高学年か中学生の授業だった。
�E　脳の画像をもっときれいなものを探す。もしくは別の画像を加工する。
�F　肝臓と脳を提示する順番を逆にしてもいいのではないか。

（８）川上

（９）近藤「この道（北原白秋）」　評定　オールＢ
�@当たり前のことを聞いていて，授業としてのおもしろさがない。
�A確定しないまま，検討しないまま進んでいく。はっきりするように組み立てること。
�B「あかしあの花」「山査子」について，季節を特定できるよう，授業者がとらえておくこと。
�Cはっきりしないうちに，先に「誰と」と聞いてしまわないこと。
�D「誰と見たのですか。」「お母さまと見たものは何ですか。」などの発問も子どもたちにぶつけていくと，子どもたちは考えることができる。
�E資料が横書きであったが，縦書きで提示するとよい。