２００５．１０．１０（月）　　　１４：００〜１６：３０　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、捧、高橋、高野（久）、高原、中澤、内田、三浦、田代の１１名

１　模擬授業
（１）内田　６年算数「時間と分数」　評定　Ｂ５　Ｃ４
　�@したいと思います。→します。
　�A資料教師用→児童用
　�B教科書に書き込んでごらん、には指を置くなどの場所、作業確認が必要。
　�C練習問題には時間以外の分、秒の問題がある。どこまでやるのかの指示が必要。
　�D１／２、１／３とやってきて、３／４では大きくジャンプしている。その間をうめる手だてが必要。
　�E１／２から３／４時間へ。時間をつけた言い方、書き方の確認がないまま教科書の３／４時間に入っている。
　�F６０×３／４の途中の計算がぬけ、答え４５分になっている。途中の計算の確認も必要である。


（２）高原

（３）捧　算数　２年「引き算の筆算」オールＢ
　�@唱える言葉と作業中の言葉にズレがある。
　�A伴先生は「位」を読みに入れていた。
　�B子供との問答でも，言葉にズレが生じている。
　�C１０の位の繰り下げと１の位の繰り下げが同じ１０なので，子供の中には混乱する子もいる。気にしないでいくという方法もある。お金で示すという実践もある。
　�D１０の位から１の位へ繰り下げるとき，１０を消してから繰り下げるか，１０借りてから消すか，順序はどちらがよいか。
�Eパワーポイントでやったが，あまり意味がない。板書でよいのではないか。
�Fマス目の入ったマグネットシートがある。
�Gスマートボーでやれば，画面に体が入らない。
�H念のための「○△□」は最初とは変えて問う。例えば，男の子，女の子，全員。あるいは列単位で。


（４）近藤　「一皿に命をかける」(道徳)　評定　Ａ３　Ｂ６
　�@発問４の必要のない札を聞いたのは，よかった。
　�A授業の組み立ては，前回より言いたいところが際立っていてよかった。
　�B発問４は事実として大きいので，もっと前に出した方がよい発問である。その後，味や料理のことを聞いていった方がよい。
　�C発問２は，大事にしていることは「味」ではなく「技」でもよいのである。
　�D発問２の「洋食作りで大事にしていること」を聞いているが，「料理作り」か「洋食作り」のどちらか，言葉を吟味すること。
　�E７０年前になかったメニューと聞いた。「あった」と聞くのか「なかった」と聞くのか。
　�F発問１でつかみの１５秒ができていた。つかんだら，その後は，少しテンポをゆっくりしていくとよい。
　�G「手作り」が解としては当たり前すぎる言葉である。「手をかける」という言葉か，または他の言葉で表現をするとよい。
　�H手書きのメニューも，かける音楽も「もてなしの心」である。そういうことにもふれてはどうか。
　�I７０年前を子どもたちに理解させるために，当時の写真や「おじいちゃん，おばあちゃんが子どもの頃」というように説明するか，工夫をすること。
　�J発問６は，オープンな感じで聞いているが，「仕事をやっていくこと」では茫洋とした言葉である。言葉を吟味すること。

（５）田代　俳句Ｂ
　�@よい俳句かどうかという発問がわかりにくい。
　�A強調されている言葉ときいたら、言葉に限定する
　�B説明２が長い。
　�C葉の見えについて、中途半端であった。
　�D話者と作者とがまじっている。
　�E発問９を吟味する。

（６）高野久　「ものづくりの軽量化」
　�@発問６からのつながりがよくわからない。
　�A導入で電化製品を取り上げているのなら
　　ＨＰは，同じ会社のものを取り上げるといい。
　�B昔のケータイがあるといい。
　�C答えをＨＰからみつけたらノートに書かせる。
　�D発問５の後の説明がよく分からない。


（７）齋藤　「日本人の主食　お米」評定　Ｂ９　Ｃ１
　�@キーワードで貫かれていない。
　�A食糧危機を救おうというのか、主食を言っているのか。
　�B新田開発のトンネルから灌漑あたりが不要。
　�C米の消費割合はカロリーベースになっている。
　　消費量の割合はもっと高いはずだ。

（８）高橋