２００５．９．３０（金）　　　１８：００〜２１：００　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、小林、高野（久）、高原、山田（博）、内田、井上、三浦、松野先生、田代の１２名

１　教師力セミナー
　　ちらし発送作業　ＴＯＳＳデー参加者、たくみ講座参加者へ

２　算数ワーク校正


３　模擬授業
（１）小林
　社会「ロシア南下」評定　A0 B2 C9　６分13秒０
　�@授業の場面が「近現代」から突然「中世」へ戻つたのは違和感がある。
　学習者の頭の切り換へを促す言葉が必要である。　
　�A「ロシアの南下」から突然「日本の歴史」にジャンプしてゐる。
　�B掴みの15秒の中に指示を入れよ。
　�C何を言ひたいのかが不明瞭な授業である。
　�D「日本vsロシア」と「アメリカvsロシア」は同列に考へても良いのか。
　�E「日本の正当防衛」性は伝はつて来ない。
　�F時系列の行つたり来たりは，子供の内容理解を阻む。
　�G500年前のロシア領土の狭さは学習者の目を引く。授業をここから始めたらどうか。
　�H発問・指示・説明の声のトーンが同じで，メリハリが無い。
　�I子供との対応が，問ひ→答へ，問ひ→答へばかりで主発問（山場）が無い。
　�J教師のお話を聞くだけの授業。リズムとテンポで大きく減点される。
　�Kアメリカはソ連の動きに対応してゐるが，日本の動きには反発してゐる。
　この辺は子供が理解し難い部分である。
　�L「ロシアはどのやうに不凍港の問題を解決したか。」の発問の場合，
　二択のヒントは不要。列指名等ですぐ次へ進んだ方が良い。
　�M「この侭ロシアの領土拡大が進むとどうなりますか。」は悪発問。
　「どうなりますか。」と言ふ問ひでは答へ方が曖昧になる。不要。

（２）山田（博）　算数「わり算の筆算」　Ａ３　Ｂ６
　�@顔がこわい、ソフトに。
　�Aあたたかな対応を心掛けよ。「いい根性している」はいらない。
　�B「〜いたしますか？」ではなく、「しますか？」でよい。
　�C教師が黒板で一の位を隠す際に頭が邪魔になる。頭を下げよ。
　�D導入がおかしい。何通りも考えよ。
　�E導入の言葉を16文字で考えてみよ。
　�F指名した際は、その子から話を聞きながらも、顔は全員へ対応せよ。

（３）井上

（４）内田
（５）近藤　道徳「人の喜ぶ顔だけを求めて」　評定　Ａ１　Ｂ９
　�@「何日休む」と聞いたら，答えは「〇日」と対応させなければおかしい。
　�A何回家を飛び出したかは，授業の中で必要ない。
　�B看板を「使う」という表現は，どうかを吟味すること。
　�C発問がバラバラであり，つながりを生み出していない。

（６）高野（久）