２００５．９．１７（土）　　　１４：００〜１７：００　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、小林、高野（久）、高原、捧、川上、山田（直）、郷、藤崎、山田（博）、内田、井上、三浦、松野先生、山田淳先生、田代の１６名

１　模擬授業
（１）高野（久）　国語「くたびれて宿借るころや藤の花」　評定　B１１
　�@教師にひっぱられている感じがした。
　�A見えているのかと問われても，？と思った。
　�B話者は登場する人，詠んだ人とは違う。
　�Cイメージは持てるが，ぼやけたままでいってしまう。
　�D確定されないから，イメージがなかなか広がらない。
　�E発問に対して，句の中に手がかりとなるものがない。


（２）田代　俳句　オールＢ
　�@一カ所だけ区切るのに違和感がある。
　�A一番長く見ていた物を教師が決める必要はない。


（３）三浦

（４）内田

（５）山田（博）　4年算数　わり算の筆算　　Ａ５　Ｂ７
　�@何かを言う際に、「ハイ」という言葉がよくつく。
　�A一の位を隠す際に、向山先生は板書した式に手をあてて隠している。今回はそれが抜けていた。
　�B「どこに何をうつしますか」という問いに対し、子ども役が「９９を９６の下にうつします」と答えた。答えと正対していないのにそのまま授業を進めた。

（６）捧　２年算数「たし算とひき算(1)」　Ａ２　Ｂ９　Ｃ１
　�@何をしているか分からない。立式のさせ方が問題のはず。
　�A子供に板書させたとき，「こたえ」と書いてなかった。きちんと指摘すること。
　�B立式に使うための数字が見えた方がよい。
　　　　　８
　○○○○○●○○
　　　　　　　　２
　�C絵に番号をふったのはよかった。
　�D２人前の位置をぬってもってこさせたが，立式の手だてをして，式を書いて
もってこさせる方がよい。
　�E「○○の２人前」が分からない子もいる。
　�F教室の座席を使って，「前から何番目」「自分の前に何人いる」などを問い，具体的に分かるようにしてから，問題に入る。

（７）山田（淳）

（８）藤崎　英会話「Did you cook yesterday?」　評定　Ａ１１　B２
　�@カードの文字が切れているのがある。入れるのならちゃんと入れよ。
　�Aカレンダーの文字が小さい。大きくする。　→淳先生がサイトを作ってくださるそう。やった！
　�B「It's 17th of September」のofをちゃんと言う。
　�C難しい「go shopping」が先で、簡単な「cook」が後というのが、つらい。

（９）齋藤　食「ごはんのよさを見直そう」評定　B１０　Ｃ３
　�@５分なのに、８分以上。削る。
　�A発問３からでよい。
　�B「ごはんをたべるとばかになる」についての反証がない。必要ではないか。
　�Cスマートボードノートブックのよさが見えない。かえってPPのほうがよい。
　�Dアスリートたちが古い。

（10）川上　１年国語　じどうしゃくらべ　　　Ｂ3　C13
　�@音読させる時は、子どもの中に入ってちゃんと読んでいるか確認する。
　�A男の子起立というように切り替えをはっきりさせる。
　�B変化のある繰り返しが出てきていない。
　�Cよけいな言葉を入れない。
　�D誉め言葉が単調。次がんばろう という気持ちになるような言葉をかける。
　�E文章の上に番号をつけるのが早すぎた。番号つけてごらんでよい。

（11）小林　６年社会「露西亜の領土拡大」　A0　B9　C4
　�@授業者の意図が不明。
　�A授業最後のまとめ（キーワード三つ）は難しい。
　・内部情報が不足してゐるため。
　・学習した事がノート等に残つてゐないため。
　・情報の整理がされてゐないため。
　→一つ一つの発問が伏線になつてゐるのだから，各々の発問に対する答へを確定，確認し，子供達の胸にストンと落して行くやうにする。
　→まとめ作業の時に，授業の内容を振返れるやう工夫する。
　→最後に出てくるキーワードがwebワーク内に目立たぬやう残つてゐた方が良い。
　　伏線が明確になり，子供達の思考が繋がる。
　�B亜米利加を示す色も表示した方が良い。戦後の冷戦構造が一目で分かる。
　�Cサイトの場面転換が遅く，テンポが悪い。Ｄ表検定では致命的。
　�D教師が意図してゐなかつた子供の発言への対応を良く考へておく。
　�E子供の単発な答へを受けるだけで授業を進めてゐる。皆の胸にストンと落ちない。
　�F西暦表示だけでなく「昭和」等の元号も併記して欲しい。内部情報を検索し易い。
　�G露西亜から日本の方角を見た地図（南方向を地図上面に記した地図）を示すと，日本が如何に露西亜の南下の障害になつてゐるかが分かる。
　�Hシンプルなサイト。露西亜の領土が広がり日本が危ないといふ事がよく分かる。

（12)高原

（13）山田（直）　詩「露」（北原白秋）　評定　めったにでないALL　C
　�@板書を「露」を「つゆ」、「草の葉」と書くところを「くさの草」と書いた時点でアウト！
　�A主語が、はっきりしていない詩なので、話者に見えたものをたずねられても答えにくいところがあった。
　�B順序、「長く見ていたもの」も同様の理由で答えくい。
　�C絵を描いて、「露」の位置を確定させてから考えさせた方がスムーズに流れる。
　�D五七調を強調させるために、流れの中で、表記を三行に変えてみてはどうか。

（14）郷　「どの子も音に集中！楽しく聴いて、音を出そう（低学年）」A１４
　�@たくみ講座で同授業するのか？例示→○号車でやるか。
　�A「シュ」という無声音をまわすのがおもしろい。
　�B「あれ？」を動作つきでまわすのは、見ている方もおもしろい。
　�C時間は、５分を大きくオーバーした。（６分）