２００５．４．９（土）　　　１３：００〜１６：００　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、近藤、捧、高原、山田（博）、高橋（多）、内田、伊藤先生、藍澤先生、田代の１０名。
　　　　　　　
１　模擬授業
（１）山田（博）　4年算数「２けたでわるわり算」　Ｂ３　Ｃ１
　�@ごてごてしている。
　�Aスモールステップで進んでいるのだが、何だかわからない。
　�B逐一指導になってしまっている。
　�Cオウム返しが多い。
　�D言葉が多い。その割に単調な話し方。大事な言葉が浮き出てこない。
　�E旗問題を行うのは□２が終わってから行うべき。
　�F式を書かせるときは「式」もしっかり書かせること。
　�G式を言わせる場合は「式」と言わせること。
　�H4年生なので「こたえ」と書かせるのではなく「答え」と書かせるべき。
＜挿絵の扱い＞
　�@「１たば」を書かせる
　�A全部で何束すか？
　�B２たば囲む
の流れで行く。


（２）齋藤　国語「銀河」　評定　A１ B８
　�@「何文からできていますか。」のあとに「文の終わりは『。』になっています。」は不要。
　�A「〜そうだ」が、推量なのか伝聞なのか、中学校では、連用か終止で接続すると教える。しかし、かえって分からない子もいる。　区別がつかない子をどうするか。（作って、自分で見分けさせ、直す。を繰り返す。）
　�B「乳の道」のアクセントがいろいろだった。指導しなくてよいのか。（ちちは、平板アクセントが正しい。教室では指導した。）
　�C詩の題名を最初に聞いたが、もったいない。
　伊藤先生の代案。
「どっちもいい名前だなあ。」とあります。「どっちも」とは、何と何ですか。（銀河と乳の道。）
「この詩には、題名がありません。どちらをつけますか。それはなぜですか。」
（「銀河」理由・ページの中に銀河とある。　・乳の道ともの「とも」があるから、銀河が主だ。）
　�D比喩表現を扱う。
　田代先生の代案。
「河のように光っている『銀河』」とあります。□のように光っている□で、文を作りなさい。
その後、それを「□ように光っている」に直しなさい。
　�Eとびらの詩は、あまり深入りしない。


（３）田代　２年国語「ふきのとう」　音読指導　Ｂ５
　�@追い読みから、交代読みに変わるときに、読む長さが長くなっていた。
　　細かなステップが必要。
　　追い読みは、句点などで切るが、交代読みは読点でかわっている。その間に、もう一つ指導が必用か。
　�A教師の読みの声と指導の声がかわっていてよい。

（４）田代　２年　国語　光村教科書のとびらの詩「たんぽぽ」　Ａ５　Ｂ１
　�@持ち上がりの学年なので評定から入った指導である。
　�A最初は気がつかなかったが、評定によって読み方がわかった。

（５）藍澤

（６）近藤　TOSSデー講座「朝の時間」　評定Ａ３
�@いちばん大切なことは，授業に食い込まないことをいうことである。
�A授業に食い込んだ場合の，年間の時間を示すとよい。
�B参加者に，朝の時間どんなことをやっているか質問することからスタートするとよい。
�Cよいと思ってやっている無駄なことを示すとよい。
�D時間内にできることの例を，今日やったことも含め，示し，教室で使えるようにするとよい。


（７）捧