２００４．１０．　９（土）　　　１４：００〜１６：３０　 於　サンファーム

　

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（参加者）　斉藤、近藤、小林、捧、高野（久）、川上（和）、長谷川、中澤、松野先生、田代の１０名

（１）捧

（２）田代　「椰子の実」　Ａ３　Ｂ２
　�@起承転結がよくわかったという意見、逆にわかりにくかったという意見があった。
　�A最後は教師の説明で落ちつかせる授業だが、やはり難しい。
　�B読みを十分に扱う授業がよい。

（３）近藤滋子　俳句「万緑の中やア吾子の歯はえ初むる」評定　Ｂ６　Ｃ２
　�@子どもたちに読ませながら，言葉の意味を確定していくこと。
　�A俳句の基本的な流れを身につけていくこと。読ませるー助走問題ー中心発問
�B対比は，「万緑と歯」である。たくさんの緑の中で，吾子の歯の白が強調したのである。「緑と歯」の答えはよしとしてはならない。
　�C発問
「この句にでてくる色はなんですか」生えはじめた１本の歯の白を強調していることをきちんととらえさせること。
　�D吾子の状態をしっかりとらえさせていくこと。
子どもは，吾子がどんな状態なのか，歯が生えはじめるのは何歳くらいなのかはわかっていない。はっきりと，その状態をとらえていくようにさせる。そのための発問をいくつかすること。
　「吾子は歩けますか」
　「吾子は立てますか」
　「何歳くらいですか」
　「子どもはどんな状態なのか」(だっこされている，またはそれに近い状況であろう)
　�E発問「話者がずっと見ていたいものはなんですか」というように，「歯」という答えが出るような発問を。
　�F「見ていたいのは，なぜ歯なんですか」という発問から，親の気持ちをつかむ。
　�G親の気持ちは，子どもはわからない。親はそんな気持ちなんだろうととらえていくことにとどめ，親の気持ちという部分をあまり深く追求しないでよい。

（４）齋藤　食育　「いただきます」評定　A2 B6
　�@感謝すると残さず食べるの二つが混在している。
　�A「目がつぶれる」の由来を調べよ。
　�B「米一粒から、○粒」といったエピソードがあるとよい。
　�Cテープ、もみなどの実物はよい。
　�Dハンガーマップは、教訓的になる。
　�Eハンガーマップは、最後ではない方がよい。
　�F最後に「いただきます」にもどるとよい。
　�G「だれにいっているか」は、高学年より、低学年だといろいろな答えが返ってくるだろう。
　�Hクリックに目線が落ちる。
　�I「だれに」「その理由」がもたつく。全体に遅い。