①寺田真紀子先生の追試、(酒井臣吾先生原実践)コピー用紙を４つに折り、
〈１〉に好きに、恐竜を書かせる。
②〈２〉にスモールステップで描く。体「レモンの形」顔「〇、口と目を描かせる。
③首をつなぐ。
④尻尾を力強く描く。
⑤足は〇を描き、つなげる。後ろは太くて力強く描く。
〈３〉に後ろ向きの恐竜を描かせる。　

（４）佐野　1年国語　スイミー国語１年　「スイミー」最後の2ページ
〈発問〉
１スイミーは何を教えましたか
２「ぼくが目になろう」と考えたのはいつですか
３海で一番大きな魚のふりをするのは、すぐできましたか。
※発問2、発問３に対する根拠の文が配布した資料にありませんでした。修正します。
〈検討〉
１　スタートをそろえる
　　教えたと書いてあるよ。指でおさえてごらん。
　（開いているね。見ているね。）
２　作業を入れる
　　指で押さえましょう。〇で囲みましょう。お隣と確認。
　　やっていない人隣の人やってあげている。〇の列があります。
３　倒置法
　　「そうださかなのふりをして」順番が変だよね。
　　例　先生がトイレに行きました。
　　　　トイレに行きました。先生が
４　先生対子供の構図をつくる
　　意見が対立しない場合は、先生がわざと間違える。
　　子供たちが、先生に反対そのための根拠と理由を探す。「どこに書いてある？」
５　対応
　　そうだよな。練習をしていないとだな。
　　そこではなくて、もうちょっと前。もう1回チャンスあげるから。よし。




（５）田代　6年算数　図形
①ベン図を扱う
②定義を確認する。
③ベン図的思考が小学校にあまりないので、取り入れる。

（６）山田　


【三浦氏　例会報告】

熊倉先生　４年算数　「２つの量の変わり方や関係を調べよう」
①周りの長さが４ｃｍの正方形をノートに書かせる導入であった。
②周りが１０ｃｍの長方形を書いてから、教科書の内容に入るので、わかりやすい。
③「まわりの長さ」の確認が必要である。
④表は、一部だけ絞って見せる方が、注目しやすい。
⑤二つのきまりは、箇条書きにしてまとめる。

塩谷先生　３年道徳　「よわむし太郎」
①最初は、弱虫であったと考えている子と弱くはなかったと考えている子がいる。
②「〇〇太郎」とネーミングすることろは、楽しい。
③山田先生の代案　
❶太郎は何歳くらいと考えるか。(年上)　
❷太郎のすごいところはどこか。　
❸大きな涙をこぼしたのは、弱虫だったからか。
④田代先生「よわむし太郎」と言われなくなったのはどうしてか。

山田先生「義務教育程度の学力があれば」と新潟県でも延長されたコロナウィルス蔓延防止法の見方について教えていただいた。
宇佐美寛氏が、大学の講義で、データーを自分で表やグラフにすることをなさっていた。データーの数字を、自分で整理し、意味を考えることは、大切である。