TOSS SANJO第６５８回例会

　【　参　加　】三浦、熊倉、佐野、塩谷、小山、山田、田代

１　模擬授業
（１）塩谷　3年道徳　長縄大会の新記録
①道徳はこれからの生き方に関わる
②正直＝必ずいいとは限らない
③正直の是非だけでなく、失敗した時にフォーカス
④限定によりスピードをあげる。

（２）佐野　国語１年　「子どもをまもる　どうぶつたち」
①どんな動物か（まずは、動物が分からないと言葉をいじっているだけになる）
・写真でクイズ・子供は弱いから守ります
②問いの文・問題を出している文は、どれですか。
「動物たちはどのような知恵を使い敵から子供を守るのでしょうか。」
・問いに対して答えがあります。
じゃあ、問いの文に対して答えが書いてあるところを見つけましょう
③ 「ちえ」のとらえ
ちえ→生きていく為に必要な力”＝ここでは　やり方
〈教科書の言葉〉ちえ　〇すること
　　　〇りゆう
④ 答えの文（まとめ）
「様々な知恵を使って子供を敵から守っています。」
オオアリクイ　コチドリ　その他の動物の一般化

（３）小山　6年国語　表現の工夫

（４）三浦１年国語「かたつむりのゆめ」

楽しく進められたが、「かたつむりのゆめ」と「はちみつのゆめ」（くまの詩）の題名を扱った。
題に片方は生き物があり、もう片方は題に生き物がなく、子どもが混乱する。
創作活動が終わってから、「はちみつのゆめ」を扱うといい。
追い読みをさせる。先生が元気よく、ラストの「決めゼリフ」はかっこよく読ませる。

（５）熊倉4年国語　熟語
授業の開始で、①熟語の定義　②分けて意味を捉える　③訓読みをしてみる　を扱った。
その上で四つの組み合わせを見つけながら板書していった。
ネーミングは記号にして見てはどうかと代案をいただいた。
①似た意味　＝
②反対の意味　
③上が下の漢字を修飾　↓
④『〜を」「〜に」に当たる意味の漢字が下にくる　↑

（６）田代　6年国語　いにしへの言葉
①変化のあるくり返しで暗唱させる。
②５つの文章があるので、次のように指示する。
　「起立　覚えたら座りなさい」　列指名
　「覚えた座る　起立」　列指名
　「起立」　列指名
　「はい」　男子指名
　（手の合図だけ）　女子指名

　6年道徳「ビッグハグ」
①21年前の授業　ブラッシュアップが必要
②1月17日がもうすぐやってくる、あれから27年である。

（７）山田　君が代

【例会報告　三浦氏より】
塩谷T　３年道徳「長なわ大会の新記録」
３秒過ぎてしまったタイムについて
正直に言うか、言わないか。
教科書は「その後、どうすればよかったか。」と聞いている。
それよりも、失敗してしまった時にどうすればよかったかを
考えさせる方が、自分の行動につながっていく。
正直に言えば、良いというものではない。塩梅は大人になってもむずかしい。

小山T　６年国語「表現を工夫する」
比喩について
①直喩　②暗喩　③擬人法
を教科書では教える。
中学国語の山田Tから定義を教えてから具体に進む演繹法は、授業が固くなる傾向がある。
この単元は、擬態から結論を導き出す帰納法の方が合うのではないか。」
と代案が出される。
例えば教師を題材にして
(１)三浦先生はは石だ。意味をノートに書いてもってきなさい。
(２)三浦先生は、花のようだ。意味をノートに書いてもってきなさい。
黒板にずらっと書かせて「わたしたちの担任」という題を付ける。
また、向山先生は、ある程度教えたら、詩にしていた。
(３)擬人法
これは、人が主語ではない。実は難しいので、別途教える。
田代Tからは、山の擬人法について話された。
春：山笑う　夏：山滴る　秋：山装う　冬：山眠る

田代先生から　道徳「Big Hug」
卒業式に感謝のお手紙を保護者に書く。
布石として、参観日に、二人のお母さんについて学ぶ。
お二人とも、頭が下がる。自分んはできるかと問われると自信がない。
きっと子ども達も、静かに感動するのではないか。

山田Tは「君が代」
こちらも卒業式にどのように歌いたいかが、めあてである。
細石　１００年前のヒットソング、50年前、３０年前は？
私が当たり前に知っている曲ができた時には２０代は産まれていない。そうか～
こういうところに、時の長さを感じるのだと思った。

【例会報告　熊倉氏】
１　小山先生　６年　国語　比喩　擬人法
①比喩について、例文を示して帰納的に定義を見つけ出したい。
②〇〇先生は〜〜のようだ。（直喩）〇〇先生は〜〜。の作文は熱中する。
③日本人は「山」の四季を擬人化して表してきた。山笑う・・・・。

２　佐野先生　１年国語　子どもをまもるどうぶつたち
①　前提となる知識を伝える。オオアリクイ、コチドリ
②　問いと答えの段落も大切だが、言葉が表す内容を理解させていく。
③　「ちえ」という言葉は難しい概念だ。やり方と工夫二つともさしているようだ。

３　三浦先生　１年　国語　かたつむりのゆめ　　詩の創作
①　作者を見つける場面が知的な空気になる。かたつむりのでんきちではない。くどうなおこ。
②　詩の創作では、アウトラインを示すことでハードルがぐっと下がる。
③　1年生のみずみずしい感覚で、夢をテーマにした作品ができそうだ。

４　田代先生　6年国語　　いにしえの言葉を味わおう
①　暗唱は熱中する。指名して言わせることで緊張場面となる。
②　名文集の作文では、アウトラインを示して書かせる。
③　山田式読書感想文指導のノウハウがあると、子どもたちのつまずきや授業を時間をとるべきポイントが見える。

５　田代先生　６年道徳　ビックハグ
①　２００１年田代先生が大森塾で行った授業。卒業前、親への手紙を書く前の授業。
②　発問、説明・語りで組み立てた授業。授業にのめり込む感覚になった。
③　無償の愛の授業。伝えられるのは教師の仕事と思った。力のある資料は子どもの心を動かす。

６　山田先生　中学校　君が代
①　1000年以上も前、ヒットソングとして多くの人が知ってした君が代
②「さざれいし」、さざれ　と　いし　の間を空けて歌ってよいかという授業軸
③　明治初期、国歌の作成で、メロディーを付ける際に問題となったこと
私自身勉強になった。歴史を知ることで愛着がわく。