２００４．９．　１８（土）　　　１３：００〜１７：００　 於　三条市中央公民

　

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（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、小林、高野（久）、高原、川上（和）、山田（直）、郷、藤崎、長谷川、川上（陽）、中澤、山田淳先生、石山弘子先生、木村美左子、田代の１７名

（１）小林　社会　「満洲国」評定　A２　B６　C１
　�@発問・指示について
　a.言葉が冗長である。端的にズバリと問ふ。躊躇する態度も駄目。
　b.思考を促す発問をすべき。
　　例１：×「日本人は満洲国でどんな仕事をしたでせう。」
　　　　　○「日本人は満洲国のためにどんな仕事をしたでせう。」
　　例２：×「日本人は満洲国でどんな仕事をしたでせう。」
　　　　　○「日本人は先づ満洲国でダムをつくりました。
　　　　　　　ダムをつくるとどんな利点がありますか。」（水害防止・電力確保等）
　　　　　　「他にどんな仕事をしたでせう。」
　c.「満洲を支配してゐた盗賊集団の大親分がゐなくなりました。
　　　その事で満洲の人達にある動きが生じます。」と言ふ発問が不明確だつた。
　d.主発問「日本は満洲を侵略したのでせうか。」をもつと早い段階で出せないか。
　　授業開始の掴みが弱い。早い段階で子供の心を捉へる工夫を。
　e.発問・指示・説明のトーンが皆同じ。メリハリが無い。
　f.授業の最後に再度「日本は満洲国を侵略したのでせうか。」と問ふべき。
　�A説明について
　a.満洲についての補足説明が前半部分でもう少し欲しい。
　　「盗賊集団の大親分が居なくなつた」と言ふ意味が分かり辛かつた。
　b.先回「世界情勢」についての解説があつたが今回は無かつた。
　　この解説はあつた方が良い。授業後の認識の変化が明確になる。
　�Bスマートボードの操作について
　a.クリック（タッチ）は音をさせずソフトに行ふ（鉄則）。
　b.赤ペンで満洲を○で囲んだが不要である。イラストを示すだけで十分だつた。
　�Cその他
　a.露西亜南下movieでは英国や独逸の進出も図示されてゐた。
　　あれは無駄な情報である。もし図示するなら対比し説明する必要がある。
　b.授業の流れ自体は先回より良かつた。


（２）高野（久）

（３）山田淳

（４）長谷川

（５）郷　情景を思い浮かべて「ほたるのうた」輪唱〜瀧尾恵美子氏の追試〜A1B13
�@サイトの歌詞（赤い字）が見えにくい。
�Aサイトの絵は必要か。
�Bほたるが実際に点滅している様子を見せて、イメージさせる方法がある。
�C「ほたるのうた」の他の実践で、後藤先生は歌詞のみ提示であったが、分かりやすかった。
�D「ほう」なのか、「ほっ」なのか。子音をしっかり出すためにも、「ほっ」であろう。
�Eスローモーションに声の出し方を聞かせる指示は分かりやすかった。
�F個別評価や確認を入れ、声を出させていく指導を。


（６）高原


（７）木村

（８）石山

（９）山田（直）

（１０）藤崎

（１１）齋藤　食育　「魚パワー」評定　 B１３ C1
　�@最初の画像が不鮮明なのは、なぜか。
　�A脂質の変化がわかりづらいし、たいして増えているように見えない。
　�B血栓の動画がみづらい。
　�C脂の実物はたらしてみるとよい。


（１２）近藤　道徳「夢をもって仕事をやりぬく」　評定　Ａ５　Ｂ９
　�@指名したあと，一対一の対応で終わりにせず，「ほかに」「同じ人」などの言葉で，全体に広げるようにすること。
　�A「子ども心を傷つける」という言葉の背景が全体の流れに調和しない。変更するとよい。
　�B最後，亡くなったあと，遺志を受けついでいるということをはっきりと語ること。
　�C特高の時の対応の言葉は，前々回のものを消さずに入れた方がよい。
　�D急いでいる感じがする。もう少し，ゆっくり画像をみていく時間をとるようにするとよい。
　�E画像と語りを対応していること。
　�Fクリックの回数を減らしていくこと。落ち着かない授業になってしまう。
　�G目線と体の向きが，左側にいっていないことが多かった。スマートボードの操作の時，全体を平均に見ていくこと。
　�H同じ調子で授業が流れる。語りの部分，発問と変化をつけ，何を聞いているのか際立たせるようにしていくこと。


（１３）高野（宏）　国語　漢字文化　「まとめる横棒　一」評定　Ａ７　Ｂ７
　�@合いの手のような、いらない言葉は削る。
　�A百の問題、「白は何を表すでしょう」の発問を再検討する。文字も白なので混乱する。
　�Bどんぐりの実が白い説明は、もっとさらっとする。どうでもいいこと。
　�C協の問題、簡単。既習の漢字ならさっと流す。（回って聞く必要なし）
　�D一のつく漢字はたくさんある。仲間分けさせる方法もある。
　�E千の成り立ち絵文字がよく分からない。作成しなおす。
　�F万に違和感あり。
　�Gもう一歩のつっこみが欲しい。（起承転で終わっている）もっと大きな数の漢字で何かないか。
　�H漢字クイズの授業になっている。漢字文化の授業になるよう教材研究の必要あり。
　�I思考する授業になっていない。
　�I自信がなく笑顔をが引きつっていました。自信がなくても、あるようにゆったりと授業する。

（１４）田代　Ａ１２　Ｂ２
　�@スクリーンを見たり、プリントを見たりで、せわしい感じがした。範読の時はスクリーンがない方がよい。
　�A発問が多く、ごちゃごちゃした。もっと整理した方がよい。
　�B途中の対応で時間をかけすぎて、時間通りにいかなかった。
　�C最後の発問に飛躍があり、考えにくかった。

（１５）川上（和）