もどる１ 検定
塩谷 E表 『読解スキル』
27点 28級
①スキルを扱うならば，問題の解かせ方にも時間内で触れる必要がある。
②内容読解に重点を置くならば，短い教師の指導言は不要。
③広い会場であれば，机間指導も入れてみる。
④確認の原則(まるつけ)
⑤D表を意識するならば，ねらいなども指導案に入れていく。
２ 模擬授業
（１）井上 ２年算数「空位のある引き算の筆算」
①図があるが、まずはアルゴリズムでやり方を理解させる。
②アルゴリズムは「一の位」「十の位」のようにシンプルにする。
もしくは「○引く○はでーきーない」(手を横に振る)のように楽しくするとよい。
③「百の位から10借りる。1を0にして10。十の位から10借りる。10を9にして10」よりも、
百の位の1と十の位の0を合わせて10と見立てて、「10を9にして10借りる。」とした方が、分かりやすい。
2年生ではこれで困ることはない。
これは田代先生が以前の例会で提案したものである。
（２）熊倉４年 算数 ２けたでわるわり算 ６８÷１６ （仮の商を３回立てる）
前時では仮商を１回修正して答えを求めることを学習している。
本時のねらいは、商を１つずつ減らせば確実に正解に辿りつくことが分かることである。
向山型算数で、有名な指導場面が散りばめられている。
次の４つである。
１）商がどの位から立つか。
２）仮商の見つけ方（指で１の位を隠す）
３）補助計算を大きく書く。
４）消しゴムを使わずに×を付けて、もう一度問題を書いて計算する。
例会では、
画像のステップ２のようなノート指導にはすぐに移行しない方が良いとアドバイスいただいた。
ついて来られない子が予想できる。
あくまで、商を１つずつ小さくして計算すれば答えに辿りつくことを経験させる。
そこで、練習問題６問は、３つずつ区切り、１個ずつできたら持って来なさいとする。
また、１問、１ページで問題を解かせる。
ふと思ったのが、仮商が違っていた場合の補助計算には×を付けるかどうかである。
計算自体は間違っていないので、×はそこには書かせないようにしようと考えている。
（３）小山 6年理科
（４）田中 ６年道徳
（５）三浦 1年国語 おむすびころりん
指導案は、次の通り
１，音読
２．題名、いつの話か、登場人物を確定する。
３．１段下がっているところが５か所あります。だれのセリフか、セリフの上に書きなさい。
４．「おむすび ころりん すっとんとん ころころ ころりん すっとんとん」が
出てくる４か所を確定する。
５．同じように読みますか。変えて読みますか。
① 「みみをあてたらきこえる」ので、小さな声
② 「きこえる きこえる」と書かれているので、少し大きな声になった
③ 合わせて踊れるくらいなので、さらに大きな声
６．学びを活かして、音読してみましょう。
・登場人物とは、「話したり動いたりする、人や動物などを指す。」ということを、
確定してから、発問した方がよかった。
・最後の「おむすび ころりん」は扱わない。
挿絵だとおじいさんとおばあさんが描かれているが、本文から確定できない。
映画のエンドロールのような扱いだとすると、ねずみの声の方が相応しい。
・声の大きさの変化は、挿絵からも考えることができる。
・教師がわざと間違えると、子ども達も声の変化に気が付きやすい。
（６）田代
①詩の授業
表現技法を扱う。
リフレイン→倒置法
②短歌
季節、時間帯
「あはれ」の意味確認
「思ひもゆる」 蛍のもえる思いとは何か？漢字一字で書きなさい。
解釈せよ。
③6年算数 点対称な図形のかきかた
１ 半分の図形の一方の点にS、片方の点にGとかく。
２ Gから近い方の点に①②③・・・とかく。
３ ①に対応する点に１、②に対応する点に２・・とかく。
４ Ｓから１，２・・・と線で結ぶ。
スタートがあり、あとは番号順につなぐ。
【例会報告】
小山先生の理科。
平安時代の人口との比較がよかったです。平安時代の世界の人口、少なかったのですね。
熊倉先生の割り算の筆算。
1個ずつ潰していくことをノートで体験させる。消ゴムを使わせない。改めて向山型算数に立ち返ります。
塩谷先生のE表検定。
温かな表情、対応を改めて見習います。教師が、読むところを指で押さえることが、子どもへの目線や落ち着きにつながる。学ばされました。
田中先生、ブランコ乗りとピエロ。さっと核心をつく発問に入る組み立て、主題を問うこと、人生の教訓を問うこと。これらを学びました。
三浦先生 おむすびころりん。
おじいさんの位置や動作から声の大きさを問う。おもしろかったです。
田代先生 春の河 語順を問う。
短歌、漢字で書かせて比較すること、漢字一字で書かせること、頭を使い、おもしろかったです。
算数。ネット上の学習プリントと組み立ての妙を学びました。