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　１　模擬授業
（１）井上 ６年算数「分数×分数の計算」計算の工夫
①昨年の田代先生の「カップラーメン」の追試。
(a+b)×c=a×b+a×cがカップラーメンで表せる。
②a×b=b×aの式は長方形を斜めにして、どちらもあらわせることを示す。

（２）三浦
①　教師がわざと間違えながら、進めていくやり方が有効そうである。
②　並び変えるための、スペースが必要である。ホワイトボード上で収まらないかもしれない。
③　私は、縦に並べることを想定したが、田代先生は横に並べていた。横に並べる子どもがいると考えられる。
④発問により、子どもが混乱する可能性が大きい。
⑤具体物を、ブロックに置き換える子が出てくると考えられる。
⑥具体物を、ノートに〇として、書く子も考えられる。
⑦縦の絵グラフは、初めて学ぶことである。教師がしっかりと教える。

（３）熊倉　４年　算数　四角形の関係「対角線の性質」
台形、平行四辺形、ひし形、長方形、正方形のうち、
正方形を取り出して、
対角線の性質を全体で確認して他の４つを調べさせる展開で授業をした。
・「向かい合う」の概念を具体的に教える。
・コンパスは円を描くと思いがちなので、長さを測りとれることを演示して思い出させる。

熊倉４年　国語　要約するとき
１００字程度で要約するという課題が教科書に載っているが、
例として挙がっているものが１００字をゆうに超えている。
→　教師側で１００字の要約文を作る。
→　教科書の指導内容は教えた上で、向山型要約指導の一つ全文要約を指導する。
　　汎化できるスキルを教える方が子どもに力がつく。

 （４）田代　6年算数　割合
【問題】ソフトボール投げの記録をとったら平均は、１８ｍでした。
ゆきえさんの記録は２４ｍです。２４ｍは平均の何倍ですか。

これを面積図に落とし込む。
まずは既習事項の確認。

何かと何かを比べる時に基準が必要。例えば分かりやすいのがテスト。
100点満点なので100が基準。％　百分率も同じ。
この１００を、シンプルに１にする。
成績２と言ったら、200点と同じ。2倍だ。
もしか0.5だったら、半分だ。
この「１」をもとにしたのが、割合でした。
もとにする量「１」の見つけ方。それは「～の」でした。

では、やってみましょう。

２４ｍは平均の何倍ですか。

①「～の」に線を引きなさい。

２４ｍは平均の何倍ですか。

②その下に「１」と書きなさい。

２４ｍは平均の何倍ですか。
　　　　　　１
③）平均は何ｍですか。（１８ｍ）
　上に１８ｍと書きなさい。

　　　　 　１８
２４ｍは平均の何倍ですか。
　　　　　　１

④）面積図を書きなさい。

　　　１８ｍ　２４ｍ
　　　　１　　　□　　

【熊倉氏　例会報告】
三浦先生　１年算数　データの活用
・教師が意図的に間違いを示して子どもに指摘させ、分類や並べ方の要件に着目させていく。
・情報を整理して、「もっといい並べ方はありせんか。」と問う。
・１年担任の必須の技術の一つは、わざと間違えることである。


井上先生　５年　算数　計算のきまり
・分配法則　結合法則は、カップラーメン、お湯、フォークを使って説明する。（田代先生の追試）
・子どもがイメージしやすい言葉や例えを使うことが有効だ。
・ほんのちょっとの言い回しの工夫で授業は楽しくなるし、内容が理解しやすくなる。


田代先生　６年　算数　「分数倍」
・教科書を開かせる前に、割合の１の意味を、もとにする量、基準、定員といった言葉を使って説明し、レディネスを揃える。
・平均の「の」に丸をつけ、「平均」に線を引く。
・平均の下に割合の「１」を書いて面積図へ。


田代先生　６年　道徳「子ども会のキャンプ」
　分割提示をして、自分だったらどうするかを問う。
　発問を減らしたシンプルな授業。回りくどくなくない授業を子どもは好む。
　指名なしができれば、教師の発話量を減らした授業が展開できる。