１ 模擬授業
（１）小林　4年国語「文と文をつなぐ言葉」
①教科書掲載の順に進め，変化のある繰り返しで習熟させる
②「接続詞を遣った2文」←→「接続助詞を遣った1文」
③例文づくり→2文に分ける・1文にまとめる
④選択肢を示すと，(　)に入る言葉を安心して書ける
⑤「だから・しかし・それに」の代わりになる言葉列挙

（２）田代　やまなし
①色の検討をどのようにもっていくか。
②出させた後の討論の仕組み。
③一番端っこにくるものを討論させる。

（３）大川原

①拍を切らせない工夫が必要。

　　歌いながらやる子と、打つのに必死な子が混在してもよい。

③どっちの曲で合わせるか。→山のポルカ

④２種しかないため、簡単なリズムから、難しいリズムへ。

⑤その際、最初に休符があるリズムをもってきて、伏線をはる。

　たんたんたん　　から

　うんたたたん　　うたたたたん　など

⑥白くまを先生が歌う。

　「山のポルカ」でもできるんだよね。と、もっていく。

　趣意説明がない。→どこかで説明する必要がある。

⑧グー　パー　は、言いづらい。リズムを取りづらい。

　手と口の共応動作が苦手な子には、パーはめちゃくちゃになる。

　リズムとして刻むなら、手拍子の方がよい。

⑨手拍子で重ねると分からなくならないか？

　→体のいろいろなところを使うとよい。

　　ジェンカはもも打ち、ポルカは手拍子にすると音色に違いがでる。

⑩「叩く場所を変えてもいいよ。」で、子どもが創意工夫できる。

　　　先生が手本を見せてあげてもよい。

やんちゃくんがノリノリ。

⑪視覚支援があるといい。

　→リズム譜を貼る。

⑫２年生で２人１組は難しい、頼るものがないから。

　４人１組がよい。同じパートが２人ずつ出て来るし、歌える人も出てくる。

 

（４）熊倉　面積　１㎡は何ｃ㎡か

（５）野田　ウッドチップス

（６）三浦　４年　算数「がい数」 ２　レポート
（１）齋籐　
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