（参加） 斉藤、高野久、三浦、大塚、長谷川、八幡、田代
１ 模擬授業
（１）八幡
単元「比例」
① グラフの傾きが大きいほうが重いことをおさえる。
② 言葉を話すときは子どもたちの方を向いて話す。 後ろ向きに話さない。
③ 拡大コピーをみればよいのか、教科書をみればよいのか、分からないときがある。教科書のグラフなどを指で押さえさせたなら、
押さえているかをしっかりと確認する。
④ グラフの読み取りを子どもたちが分かるように、最初におさえる。
重さ→長さ、長さ→重さの読み取り
⑤ 読み取りの際、線を引いてあげると分かりやすい。
⑥ ノートの書き方をしっかりとする。 書くのか、書かないのか分かりづらい。
⑦ 指示が通っているとき、同じ発問を二度繰り返す必要はない。
（２）斉藤 保健体育６年「薬物乱用の害」 Ａ２Ｂ３
①「脳が破壊されると」の部分で、脳の働きの画像が残っているとわかりやすい。
②脳の各部分が色分けされていてわかりやすい。
③各臓器への影響の部分は、
正常と薬物の害の画像の両方があるとよい。
④画質をよくする。
⑤組み立て（田代先生の代案）
作文→薬物提示
→ほんのちょっとなら大丈夫？と発問
→害の大きさ提示
→ほんのちょっとなら罪にならない？と発問
→罪の大きさ提示
→誘われるときの状況について
（正常じゃない時でも断れるか）
→断るスキル
（３）大塚
（４）高野久
（５）三浦 社会 ５年「日本の林業」オールC
（６）田代 「雪」完全追試
①朗読で入ってこない言葉があった。文の後半の「雪」
②第一発問でイメージできなかった。
２ Reports
(1)Tashiro Compositins of ”yamanashi” by critisizm
(2)Saito TOSS day plan
(3)Miura TOSS day plan
(4)Masaru TOSS day plan
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