（参加）　齋藤、高野（宏）、小林、高野久、捧、高原、佐藤、田代　　　　　　　　　　　　　　

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１　模擬授業
（１）田代　6年算数「比」　B6
　�@教科書の順序を入れ替える意味がだんだんわかってきた。しかし、この流れが不自然だった。
　�A直角三角形の上下の図を同じにする視覚情報が必要。
　�B比の式に行く前に、言葉の式を入れる。

（２）小林　社会「日本の工業を支える中小工場」　A0 B5 C1
　�@教科書とスクリーン，どちらに注目させるのか。
　�Aグラフ資料の読ませ方
　�B「規模別」←難語　「何と何に分けてゐますか」
　�C教科書から記述を探させたら，要作業(下線か視写)
　�D生産額→働く人の数→工場数 の順に見せる。
　(子供達に，はてな？と感じさせる順)
　�E「生産額が少ないのに働く人の数が多い中小工場」
　子供は疑問に思ふ筈。なぜかを考へさせる。
　�F「中小工場の努力」教科書を読む→県内情報伝へる。
　�GiPodのメッキもかつては燕市が請け負つてゐた。
　�H地元企業の例の提示順：働く人の数200人25人→10人
　�I内部情報がない場合，発問の後すぐに答へを出す。

（３）高野久

（４）高原

（５）斉藤

（６）高野宏

２　報告
（１）捧