２０１０．７．２５（日）　　１０：００〜１２：００　 於　サンファーム三条　　　
　　　　　　

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　（参加）　齋藤、近藤、高野（久）、滝澤、田代　　　　　　　　　　　　　　　　　
　
１　模擬授業
（１）近藤　俳句「赤とんぼ筑波に雲もなかりけり」　　評定Ｂ４
�@二つ同時に問うことをしない。
�A他のものがあいまいなまま、色にいくのは唐突である。
�B一日のうちのいつかを問い、討論へもっていくとよい。
　赤とんぼ→夕方
　空は？→昼間と子どもたちが考えることができる。自由に討論にもっていくことができる。

（２）齋藤　国語１年「あいうえお」の授業　B4
�@ななめの囲みが見づらい。
�A３文字の言葉は大人でも難しいので、１つでも見つけたらすごいとほめてあおる。
�Bつながった文字であることを明確に指示する。
�C五十音図には「ん」は入っていない。
�D２行の中から探すときには、よけいな情報を削る。
�E話す聞くスキルの一文交代読みは、慣れていないと難しい。
�Fほめる。

（３）滝澤　国語６年　俳句「夏河を越すうれしさよ手に草履」Ａ１　Ｂ３
�@最初の個人読みは「１回」と限定するのではなく，何度でも読ませる。
�A１か所区切って読ませたことが，その後に生きていない。
　解釈をして，読みの変化につながるように発問を構成する。
�B「夏河を越す」が，越す前か，越している途中か，越した後か。
　ここを取り上げて，解釈の違いを出し合う。
　違うイメージ（解釈）が出た面白さで終わってもよい。
　そして，読みの変化につなげる。（解釈を入れた読みへ）
�Cイメージできない言葉がある。
　夏河，草履などは取り上げて扱う。
�D「話者は,どこから見ているか」は，ここでは問わない。
　「夏河を越す」の解釈で進める。
�E絵に描かせるのは面白い。

（４）田代　IKAROS　A2　B2
�@もっと開発エピソードに迫る必要がある。
�Aその上で組み立てを考える。