TOSS SANJO第２００例会

　（参加）　滝澤、高原、近藤、齋藤、高野宏、小林、高野久、三輪、長谷川、大塚、柳、捧、三浦、三上、
　　　　　　　佐藤、大森先生、松野先生、伊藤先生、池之上先生、太田さん、田代
　　　　　　　　　　　　　　　　　　
１　模擬授業
（１）滝澤　算数「重さ　～はかりの指導～」Ａ０Ｂ６Ｃ６
①目線が下がっている。緊張しているのが伝わる。模擬授業が足りない。
②０から１㎏までの順で、目盛りを指し示して読ませる。
③数直線からはかりのめもりへとつなげる。
④サイトに集中させる。紙はいらない。
⑤サイトを使うなら、要らない情報は無くす。

（２）高原

（３）近藤　国語　　俳句「好きだから強くぶつけた雪合戦」　渥美　清　Ｂ１２　Ｃ１
①最後の３句(三遊亭円朝、徳川慶喜、八田一朗)は、ふりがながなくよみずらかった。
②最初の句「好きだから強くぶつけた雪合戦」は区切りを扱う。
③区切りをていねいに扱うことにより、雪合戦を振り返って思い出しての句なのか、今雪合戦をしているのかで分かれ、解釈できるところである。

（４）齋藤　音楽「ふしづくり　くだものあそび」　Ａ１０Ｂ３Ｃ１
①立ってやることで、○○○ＶのＶの時にひざを曲げるのが体感できる。
②拍を明確にし、速くならないように、ウッドブロックやキーボードなどの楽器を用意する。
③立たせる・座らせるの指示を拍に乗せる。

（５）宏子６年　国語　春夏秋冬Ａ５　　B１０
①授業中手が動く。
②目線
③漢詩のひらがなの説明が違う。
④和歌を作らせるとき文字制限が有り厳しい。もっと自由にさせる。

（６）小林　社会「百人斬り競争は行われたか」　A5 B15 C3
①授業冒頭と最後で三択挙手させるのに適切な内容か？
②当てずッぽうで選択させるのは極力避ける
③他のBC級戦犯で理不尽に処刑された例も出す
④BC級戦犯の釈放運動についても知らせる
⑤日本人の自虐史観が戦後最大の問題である
⑥子供にとつて価値がある授業か?
⑦子供が資料を批判的に捉へたり考へたりする授業を!!

（７）久昭６年社会「水源林の危機」　Ａ４Ｂ１５Ｃ１
①発問と内容を正対させる。
②組み立てをシンプルにする。
③確定させる。
④前半を削る。

（８）三輪　理科　電磁石
①これから何をするのかをきちんと板書すること。
②言葉だけの確認はしない。学習の確認をするなら道具を持たせる、あるいは見せながら、現象自体を確認させていく。
③上から見るような視線を直す。

（９）勝

（10）大塚　道徳「ぼくの生まれた日」　B5　C18
①第一声が自信なさそう。
②第一声ではフラフラせず、しっかり止まる。
③発問１、２はいらない。　　どうしても確認しなければならないことを聞く。
④キャラクターがシュンとしている場面で終わっている。喜んでいるところで止める。
⑤家族への手紙を書かせるのならば、ドラえもんでは書けない。家族からエピソードを集めて書かせる。

（11）柳　絶句」杜甫　B9、C12
①教科の専門性を高める。②第一声が高く、薄い。生徒にしっかり考えさせたり、変化を付けるためにも深く厚く低い声で。
③筆者ではなく、話者。
④「ありがとう」より、誉めること。
⑤指示などの文末表現に注意。「囲みましょう」→「囲みます」
⑥立ち位置に注意。適切な所を指させる位置に立つ。⑦教材の言葉の意味を確実に頭に入れる→全ての言葉を調べる。
⑧全ての生徒に目配りができるようになる→生徒全然に力を付けるため。
⑨やり方を洗練させる。
⑩河→碧、鳥→白のように対比させる。

（12）三浦　英語活動「Whose　bag　is　this？」　B１３　C２
①フラッシュカードは安定していた。
②“もの”を使い出すと、ばらけてきた。　　安定させる。
③状況設定に無理がある。必然性がない。

（13）捧４年理科「もののあたたまりかた」　オールＣ
途中で携帯電話が鳴り、そこで終わりでした。
授業も、水のあたたまり方を聞いたところで、収拾がつかないとわかり、崩壊でした。

（14）田代　算数　面積の求め方を説明する
①授業の流れをどうつくるか。
②熱中して思考させるために打つ手を考える。
③安定だけでは思考できない時がある。

２　レポート
（１）高野久　五色百人一首三条大会全体構造
（２）田代　　　指導案・学級通信・「雪」の評論文