２００９．１２．２８（月）　　１７：００〜　 於　海茶屋　　　　　　　　　　　　　

---

　（参加）　斉藤、高野宏、近藤、高橋、捧、高野久、長谷川、大塚、佐藤、三上、熊倉、菊田、三輪、田代、　　　　　　　　　　　　大森先生、松野先生、川上先生、吉田さん（学生）　　19名

１　模擬授業
（１）齋藤　国語５年　献血俳句をつくろう　Ａ１Ｂ５
　�@一字変えて、五文字変えてのステップが大きい。
　�A一字変えての例示がプリントにあるとよい。

　�B五文字と七文字と五文字を別々に考え組み合わせる方が（新牧氏の実践）
　　はるかに簡単で多くできる。
　�C例句が小学生にマッチしていない。
　�D新牧実践ではたくさんできるが、応募にはその中の一番好きな一つを選句させることが必要。
　�E例句を吟味する。五・七・「献血だ」という形のほうが変化させやすい。

（２）大塚　算数３年　「わり算の筆算」オールC
�@「教科書に書いてあります」を出させるのは簡単ではない。出ないときにどうするかが問われる。
�A「教科書に書いてあります。」は教科書を見ればよいことを教えるのであって、条件反射で言わせるものではない。
�B「1行あけて1マス空けます。」は分かりにくい。「1行空けます。」「2マス目から書きます。」の2つに分けて言う。
�C黒板がないと伝わらない。口で言っても伝わらない場面が沢山ある。
�Dテープおこしをする。

（３）熊倉　６年算数「比」　評定 なし
　�@ 問題文と三角形の図をリンクさせて捉えさせる指示が必要。
　�A 教科書の真ん中の中心課題である「木」から入るような組み立てもある。
　私の言葉が先生方に意味としてイメージとしても伝わらなかった。
　教科書の問題文が５行と長い。なんとか分かりやすくする。
　木の高さを求める課題提示文が１行目にあるのに、２行目以降は直角三角形の話になっている。
　不自然である。なんとかする。
　教授行為は、言語メッセージと非言語メッセージ（絵や図表など）によって成り立っている。
　視覚情報に頼らず言語メッセージだけで伝える力は教師にとって不可欠なものである。
　テープ起こしを行い、伝達可能な文章となっているのかを確かめる修行をしていきたい。

（４）田代　国語　山本学氏の修正追試
　�@国語の言葉のおもしろさとして扱う
　�A「年中行事と木や植物」として、最初に押えてから三方原のエピソードに入る。
　�B句は三行に分けて提示
　�C五・七・五の最初の五から濁点を考えさせる
　�D国語辞書を使う

２　レポート
（１）高野久　まちづくり教育

（２）齋藤　「２０１０年新潟県ＴＯＳＳデーに向けて」
　・これまでの実績と２０１０年の予定、戦略、今年の総括に学ぶ。
　・企画を出していただく。

３　納会
　その後、10時間の納会に突入