２００９．１２．５（土）　　９：３０〜１１：００　 於　サンファーム三条　　 　　　　　　　　　　　

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　（参加）　斉藤、高野宏、近藤、高原、高野久、大塚、三上、佐藤、三輪先生、田代　　　　　　　　　　　

１　模擬授業
（１）三浦

（２）高原

（３）齋藤　図工５年　一版多色刷り版画　Ｂ６Ｃ１
�@ 絵の完成形を示す。
�A 鍵盤ハーモニカに関わる問答はいらない。
�B 小さくかく子への対応を考える。
�C 自分と異なる絵を描いている子は紹介してほしい。
�D ほめるときの間、立ち位置、アイコンタクトを考える。

（４）近藤　俳句の授業　　　　評定　Ｂ４　Ｃ５
�@句の中の色を問うているのか、書いていない色も考えるのか混乱した。
�A「何色が見えますか」この発問では、何でもよくなる。→何色ですか。
�B話者が見えている色なのか、話者がイメージしている色なのか。発問の吟味をしないと、子どもはついてこれない。
�C色から、後半、音にいった。急に変わった。無理がある。
�D話し合いができるところ、子どもの意見が分かれるところえを大事に授業を組むこと。、教師の解釈で説明をしてしまってはだめである。
�E最後の二つの漢詩の読みは、提示の工夫をしていくこと。ついてこれない子どもが出る。

（５）高野久

（６）田代　4年算数「小数」　A5　B2
　�@サイトをつくるのなら、動画にする　
　　横に縮む→縦から横になる→数直線
　�A連続量から数直線のポイントへの移行が、細かく配慮されていた。
　　　数直線上にうすに水色があってよい。

（７）大塚　国語３年　年の始まり　オールC
�@発問が難しいと勝手なことをする。
�A言葉を厳密に扱う。　言葉、キーワード、文章
�B要約と説明は違う
�C「○○を使って要約しなさい」の方がよい
�D答えが「なる木ぜめ」の説明になっていない
�E内容と願いは違う
�Fこういう説明文は、くどくど扱わない

２　レポート
（１）近藤　授業研究をふりかえっての自己分析
（２）佐藤　
（３）田代　発問づくりのポイント