２００９．１１．２１（土）　　９：３０〜１１：００　 於　サンファーム三条　　 　　　　　　　　　　　

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　（参加）　斉藤、高野宏、小林、高原、高野久、大塚、佐野、佐藤、佐藤さん、田代　　　　　　　　　　　

１　模擬授業
（１）高原

（２）齋藤　図工５年　一版多色刷り版画　Ａ１Ｂ８
　�@ はじめのステップを細かくし、確定することで、全員成功をめざす。鍵盤ハーモニカの形、指一本など。
　�A 手の平でなく、甲にまるをかいて示す。
　�B すべて説明するのでなく、発問して考えさせる。
　�C 「用意、スタート」が胆。
　�D 一人一人への対応ことばがけで子供はこわさを克服できる。

（３）高野宏　６年算数　　Ａ１　Ｂ６　Ｃ３
　�@子どもへの対応が冷たい。温かく。
　�A発問「完全数はいくつ発見されたでしょうか。」にする。
　�B約数は難しい。手だてがいる。
　�C発見された完全数はいくつ？と予想させてから、答えを出す。
　�D一つ目は、○年・・一番最近発見されたのは何年？予想させてから答えを出す。
　�E完全数に奇数が存在するのかどうか、教材研究が必要。

（４）高野久　６年理科　科学オリンピック　Ａ１　Ｂ８　Ｃ１
　�@前半のオリンピックの部分が長い。
　�A出身高校，主題テーマ，選手の感想がほしい。
　�Bオリンピックと同様に科学オリンピックも
　　厳しい競技を通過していることを知らせる。
　�Cそのために競技の内容が必要。

　（５）近藤　凩の果てはありけり海の音　言水　評定　Ｂ７　Ｃ１
　�@こがらしは何なにかを規定しないと、はっきりしないまま進んでしまう。
　�A俳句を読ませたとき、一つ一つに評価言は要らない。
　＜発問についての代案＞
　�Bこがらしと聞いてどんな情景が浮かびますか。
　�C今聞こえているのは何なのですか。
　�D話者はどこにいますか。
　話者がどこにいるかを問うことにより、海、海辺、山などがで、情景を思い浮かべることができる。


（６）小林　社会「日本海呼称問題」　A0 B9 C1
　�@　何を授業したかつたのか
　�A　他国，他地域で同様の問題は生じてゐないか
　�B　討論させると子供の考へを引き出せる　「“東海”といふ呼称に賛成か反対か」
　�C　もつと考へさせたい
　　「呼称が大切なのは何故か」
　　「呼称の変化が文化や風俗の変化に繋がつた例は　
　　　あるか」
　�D　「北海」「地中海」という呼称もある。「日本海」といふ呼称が何故生じたかを考へさせる
　�E　「日本海」といふ呼称に固執する授業は危険
　�F　南北を逆にした地図も示すと考へが広がる　　

（７）大塚　算数3年　大きな数　オールC
　�@　お金にすると分かる。　　始めにお金で考えさせる。
　�A　式を書いたのだから、答えもきちんと書く。
　�B　なぜ、手で隠すのか分からない。
　�C　150円の前に100円を分けるなど、助走問題を入れる。
　�D　「100円を10人に分けます。」ときちんと言う。


（８）佐藤　子どもＴＯＳＳデー「チャレラン　片足立ち」
　�@一時に一事の指示を出しながら、公式の形にもっていくようにする。
　�A子どもに余計な説明を聞かせない。
　�B隣との間隔を取るようは、声賭けが必要。
　�C「思います」という言葉は使わない！

２　指導案検討
　「こんなお話考えたよ」の代案検討
　�@1枚だけ提示する
　�Aお話を考えさせる
　�Bえんぴつ対話をさせる
　�C「　　」だけで隣通し続けていく
　�D同様に吹き出しにしてやってみる