２００９．９．１２（土）　　９：３０〜１１：００　 於　体育文化センター　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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１　模擬授業
（１）大塚　国語　詩「山」B3　C4
�@教材が2枚に割れていたので考えにくかった。　→教材文は一枚にまとめる。
�A「山を見てるのは誰ですか。」は答えられない。問うのなら、「僕を見るのは誰ですか。」とする。
�B視点を問うのならば、2種類に限定しないで自由に出させる。
�C視点を問う発問自体有効か疑問。
�D僕が山を見ているのではない。山が僕を見ているのだ。

（２）齋藤　国語５年　つなぎ言葉と文の構造A2B4
�@つなぎ言葉を入れるスペースを□にしたほうがよい。
�A逆接や順接ということと、気持ちとは別物であり、ずれてくる。
�B因果関係の例文で、「ぼく」がなくなり混乱した。
�C接続詞と、その他の語句との弁別が難しい。

（３）三浦　１年　「くじらぐも」　　C６
�@低学年なので、音読を工夫することは楽しい。
�A文に即していないおかしな発問が多々ある。
�Bくじらの声については書いていない。「大きなくじらの声をだしてみよう。」などあくまでも文に忠実に。
�C“思うか？”の発問はできるだけ避ける。

（４）佐野　3年　しぜんのかんさつ�A　　こん虫を調べよう B6
�@ 草原の絵は、広さや高さを適切なものにする。
・高さが合っていなかった。
・草が狭すぎて写真を貼れなかった。
�A 教科書の昆虫がいる絵を囲ませる。
・なぜ、そこにいるのか。
�B 虫を捕ったことをデジカメで見せる。
・忘れてしまっていることを想起させるため。
�C □文を使ってまとめをかかせる。
例えば　生きものは食べ物が取りやすい場所に住んでいる。
生きものには植物を食べるもの
生きものを食べるもの
両方を食べるものがいる。

（５）高野久　５年理科　　風力発電　　Ａ４Ｂ２
�@太陽光発電の説明が長い。提示の内容で理解できる。
�A自転車のライトだけでなく，手回しライト，手回し発電機なども利用できる。
�Bしくみは実験を通してわかりやすい。
�C風力だけではあきる。
�Dエネルギー問題の解決方法の決め手がまだはっきりしない。
　　どのような対策があるのか，その点をもう一歩つめる必要がある。

（６）田代　ウィルス　
　�@身近な「かぜ」などの病気を扱う
　�Aウィルスの仕組みが分からない
　�B何を中心にするのか