２００９．１．１７（土）　　１４：００〜１６：００　 於　サンファーム三条
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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（参加者）齋藤、捧、大塚、佐藤、三上、田代
　　　　　　　　　　　　
１　模擬授業
（１）田代　観光資源と観光行動
　�@観光立国教育の発信の方法
　�A雪国観光圏のとらえ方

（２）斉藤　国語学図３年　「合図としるし」　評定　A1B4C1
�@テールランプは、光か色か迷う。
�A道路標識の挿絵や地図記号の挿絵では、最初の５つのカテゴリーと異なる言葉が出てきて混乱しないか。
�B「（写真の例の他に）もっとあるか」の示す範囲が不明確だった。
�C合図としるしの概念を教師が明確にする。

（３）捧　４年社会「水産業」　オール　Ｂ
・この時間で何をしたいのかが明確でない。
・この資料では，新潟県で魚が多くとれるかどうかは分からない。
・魚を絵に描いて網にかかるのを示したのはよい。
・資料を読み取る方法としてはよい。
・写真に載っている粟島の業法は例示されている４漁法のどれかを問う発問も考えられる。
・漁獲量としては少ないが，「これぞ新潟」という魚介類は何かＨＰなどで調べる授業もおもしろい。
・漁法の扱いはよかった。
・グラフの読み取りで，新潟県の�ｂRのように子どもの意識に残る読み取らせ方もある。
・「なぜ新潟県では魚が多く捕れるか」という発問ではなく，「一年中魚が捕れるのはなぜですか」と発問した方が海流との関係が分かる。
・季節毎に捕れる魚の一覧表などを示せば，子供たちはとても喜ぶ。
・漁法の絵から，沖合か沿岸かを問う。

（４）近藤　国語　音読教材としてー「天地人」の作者の言葉　評定　オールＢ
�@音読教材として長いのではないか。
�A４年生としては音読できる長さであろう。
�B読んだことと問いが離れている。答えられない。
�C雪が降るから，全国へではなく地元を愛し，大事にしたことを教えたい。
�D直江兼続も河井継之助も幅を広げて授業をしたい。

（５）井上

（６）三浦

２　E表検定
（１）姫路　　
　　８点・７点・８点　　合計２３点　　３０級認定


３　レポート
（１）近藤
�@「ごんぎつね」の実践
�A学年通信について　ほか

（２）齋藤　TOSSﾃﾞｰ

（３）田代　観光資源とニューツーリズム