２００８．６．７（土）　　１４：００〜１７：００　 於　サンファーム三条
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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（参加者）齋藤、近藤、小林、高原、三浦、内田、大塚、佐野、佐藤、峯島、近藤佳織先生、田代　　1２名　　　　

１　模擬授業
（１）内田　５年国語「海雀」　Ｂ８　Ｃ２
�@「お願いします。」「ありがとうございます。」は不要。
�A「見えたもの」は出た項目の人数を確定させる。
�B出た意見は、自由にどうぞではなく、順に聞いていく。
�C銀の点点を海雀にするのはいいが、その理由を教師が持っている必要がある。
�Dすらすら読む、と２回読んだら座りますは矛盾する。
�E真ん中二つは文か文章か二行か。
�F思いますか？は何を思っても自由。何ですかと問う。
�G理由は書かせる。書かせて発表させる。

（２）高原

（３）齋藤　国語３年「とんぼのひみつ」　評定　A３　B７　C１
�@「かもしれません」は微妙なニュアンスだから、
　断定に書き換えるのはどうか。
�A「かもしれません。」は読者に調べる気持ちを
　喚起させているのだから、そのように扱ったらどうか。
�B「ひみつ」と書かれているが、ひみつになっていない。
�C文の構造を理解させて、書かせるための教材ではないのか。


（４）小林　社会「南京事件」　評定 A1　B9
�@内部情報不足
�A30万人説に至る経緯も知りたい
�B考えさせる場面が欲しい
�C蒋介石と毛沢東の関係や勢力分布が知りたい
�D選択肢が５択では多過ぎる
�E選択し挙手するのが３回。多過ぎる
�F支那人の思考の背景も授業化してほしい
�G虐殺写真を扱はなかつたのは良い

（５）近藤佳織

（６）佐野

（７）峯島

（８）三浦　社会「おいしいぶどうを目指して」　評定　B８　C２
�@サイトの情報がたくさんあり、見ることが拡散してしまう。
�A化学農薬と生物農薬がわかりにくい。
　農薬を含めて定義をはっきりとさせる。
�Bぶどうの例示から始まり、農業で終わる。授業の筋が通らない。
�C化学農薬が悪くて生物農薬がよいような授業になっている。
　農薬に助けられている面がたくさんある。

（９）田代　算数　かけ算のきまり　オールＣ
�@サイトのつくりが粗雑
�A答え方が確定できないつくるになっている
�B対応がせまい

（１０）近藤滋子　道徳「戦争直後の子どもたちの話」　Ｂ９　Ｃ１
�@言葉だけでなく，理解を助ける画像も必要。
�Aアメリカ軍の「高官」では子どもはわかりにくい。
�B要らないことを聞かずに，さらっと語りをしていくことがよい」

２　レポート
（１）近藤　　生徒指導について
（２）佐藤　　特別支援