２００７．１２．　８（土）　　１４：００〜１７：００　 於　サンファーム三条
　

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（参加者）　齋藤、近藤、高野（宏）、小林、高野（久）、内田、井上、河野、三浦、石井、佐藤、佐野、小林健先生、藍沢先生、田辺先生、田代　　１６名　　

１　模擬授業
（１）三浦　国語「やさしいたんぽぽ」　評定　Ｂ２　Ｃ９
�@書かせる発問が必要である。
�A「どうして」の発問は、適当なことをいう子もいる。「何を見たら」「何を聞いたら」という具体的な発問を。
�B始まりが唐突。
　「指で押さえてごらんなさい。」「ここからお勉強します」など、全体をそろえる。
�C時間的な流れを押さえる。
�D“馬”がたくさん出てくる。子どもは同じ馬かどうかわかっているか。

（２）高野（久）　５年国語　詩「金魚」
�@指導の対象
�Aリズム
�B深さ

（３）小林　社会「江戸無血開城」　A1 B10 C3
�@「降伏条件」は官軍側と幕府側で比較出来るやう併記して提示する。
�A何の勉強だつたか分からない。
�B西郷の凄さを具体的エピソードで語るべし。
�C「西郷からの視点」に統一して発問すると子供も理解し易い。
�D提示した重要な文は子供に読ませるべし。
�E巻き込む場面がない。最後迄ついて来られない子供が出る。
�Fストレート過ぎて考へる余地が無い。何か比較対象は無いか。
�G西郷の生き様を伝へるのなら道徳授業にした方が良い。

（４）齋藤　算数　５年「分数」小数を分数で表す。Ａ７Ｂ７
�@０．１、０．０１を面積図で示したのはわかりやすかった。
�A０．１と０．０１の塗り方が統一されていない。
�B向山先生の小数のように、数直線がよいのではないか。

（５）河野

（６）高野（宏）

（７）田辺

（８）井上

（９）佐野

（10）近藤　国語「やさしいたんぽぽ」　評定　Ｂ１２　Ｃ２
�@文章の中に書いていないことを聞かないようにすること。
�A「だれを助けたのか」−「ねこを」「自分を」は，討論にそう慣れていないクラスも討論することができ，よい発問である。
�B討論に慣れてきているクラスであったら，誰を助けたか出させておいて，大きく二つに分けられるとして，討論をさせていくとよい。
�C原実践と発問の順番などを変えたら，その変えた部分の意図を指導案にきちんと入れるとよい。

（11）小林健

（12）藍沢

（13）石井

２　レポート発表
　田代　Ｂ表の授業
　�@開始1分での10項目
　�A第一声の１０項目
　�B指導案通過から検定授業まで