２００７．１０．３１（水）　　１８：００〜２０：００　 於　サンファーム三条
　

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（参加者）　齋藤、高野（宏）、近藤、高野（久）、河野、三浦、、佐藤、田代　　８名　　

１　模擬授業
（１）田代　　6年算数　分数÷分数　　A1　B2
�@1/15のおさえはよい。（面積図の最小単位部分をおさえる)
�A8/15となるおさえが弱い。８／１５を途中で言わずに、確かめていく方法もある。
�B枠で囲むところ、塗るところの区分が大切だ。
�C途中で問題文を読む場面がよかった。

(2)齋藤 算数　４年「大きな面積」Ｂ３Ｃ１
�@問題への入り方。１ｍ２の量感を例示する。
�Aさらっと進める。「なぜ１００個か」と問わない。面積の個数ですっと扱う。
�B逐一を排す。　例えば「数えようか、無理だね。式で求められないかな。」

（３）河野

（４)高野（久） ５年国語　万葉集　「春過ぎて夏来るらし・・・」Ａ１　Ｂ３　Ｃ２　�@情報が付け足されているのでその度に考えが変わる。
�A確定すべきことははっきりと確定する。
�B内容で分かるよりも２つに分けなさいでいい。
�C教師の解説で分からせようとした。
�D大和三山は全く意味がない。

（５）近藤 道徳「道元ー正法眼蔵」
�@音読をして，リズムの心地よさを体感させていく部分があってよい。
�A長い説明をしない。言葉を削る。
�B何を考えさせるのかをはっきりさせる。
�Cつかみの工夫をする。
�Dふりがなをふり，読みやすくする。
�E簡単に解釈できないところは，投げかけるような言葉かけで終わらせるのもよい。
�F永平寺の出し方を再考すること。
�G何にたとえているかのところの言葉を強調する工夫をするとよい。

（６）三浦 国語　　２年「一本の木」　　　　　　B１　C６
�@『出てくる人』とは、登場人物である。人の名前や作者はささない。
�A図Aの作業で確認してから、次へ進む。　(２年生には、ABCDは難しい)
�B低学年では、時間や空間の順序を鍛えていく。　“まず”“次に”など順序を示す言葉に着目させることは大切。
�C低学年なら、わざと間違えて、“次に”などの言葉に着目させることもできる。

（７）高野（宏） ６年　国語　「字謎のふしぎ」　Ｂ５　Ｃ２
�@組み立てがばらばら。はじめのつかみを同じパターンで繰り返す。
�A分からない子が考えられるような手がかりをサイトに入れる。　（薄文字・ずらし・途中移動など）
�Bサイトが未完結。