２００７．　８．　１（水）　　１８：００〜２１：００　 於　サンファーム三条
　

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（参加者）　齋藤、近藤、高野（宏）、高野（久）、捧、高原、川上、藤崎、内田、井上、三浦、山本先生、田代

１　模擬授業
（１)内田

（２）三浦　算数２年　「かけ算」　　　　オールC
�@教科書を見るのか、サイトを見るのか、はっきりしない。　どちらかにする。
�Aサイトを見せるのであれば、最初だけでいいのではないか。
�B子どもに『１さらに』も言わせる。　『○さら分』と最後まで言わせる。
�C大事なところは、ほかの子にも言わせる。
�Dくだけた　雰囲気。
�Eおかしな答えには、きちんと指導する。
�F答えたい気持ちを、ストップさせたり、横道にそれたり。

（３）齋藤　算数４年「２けたでわるわり算」評定外
�@授業の始まりが違う。
�Aずっと見ているだけになる。
�B作業させるべき。
�Cおそい。

（４）山本

（５）田代　日本語文法　C３　B６
�@主語だけについての授業が長い
�A「主題」の扱いを入れるべきだ
�B確定しないで進んでいる
�C「主語はどれ」「主語は何」「主語とは何」のちがいを考える。
�D明治から江戸へのもっていきかた。
�E「わからないでしょ」が多いと、受けていて反発したくなる。

（６）近藤　道徳「立志の時」
�@考えるヒントがなく，単に想像していくのは難しいので，考えられるような情報を示すとよい。
�A立志に関しては，授業で取り上げる人のほかに，他の人物の言葉などをからませていくとよい。
�B１２才を早く出しすぎないこと。考えさせる出し方をすること。
�C取り上げた人物の業績，行動を考えた後，「何才で将来を考えたか。」というように問いを出していくとよい。
�D鍋磨きの２か月の数などは，説明ではなく，描写をしていくこと。

（７）高野久　４年道徳「小林ハル　最後のごぜ」
�@テレビで見ればすむこと
�A飽きてしまう
�B分からない子には入っていかない

（８）山田博　高学年　要約指導　　評定外
・子どもの要約文を評定する際に「明確な基準」をもつこと。
・子どもが評定に対してスッキリしなくてはならない。
・子どもが１回目の要約文を黒板に書いた際に、教師はキーワードに線を引き、その後に２回目の要約文を書かせなくてはならない。
・いろいろなキーワードの決め方があるが、文中に「たくさん出てくる言葉」文の「タイトルに関係する言葉」などが基本となる。
・教材文は「高学年の教科書」から探す。
・困ったら向山先生の現実践にあたる。

（９）高原

（10）藤崎

（11）遠藤

（12）近藤佳

（13）高野宏