２００６．１２．２９（金）　　　１５：００〜１６：３０　 於　ハミングプラザVIP三条

　

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（参加者）　齋藤、高野（宏）、近藤、小林、捧、高野（久）、川上、山田直美、長谷川、内田、本間、上村、菅原、坪谷、早田先生、中澤先生、冨山先生、松野先生、田代の1９名　

　１　　模擬授業
（１）内田　道徳６年　評定　　Ｂ５　Ｃ２
�@説明、発問が平板。間をおく。強く言う。
�A小さな発問をはさむ。説明が多すぎる。
�B大変なこと。誰についてのことか。焦点付ける。
�C「ガイジン」考える足場がない。

（２）捧

（３）近藤　俳句「木がらしや目刺にのこる海のいろ」　評定オールＢ
�@俳句の問う順番を間違えていた。俳句の授業の基本の型を身につけていくこと。
�A切れるところをきくのだから、俳句を一行に書いておくべきである。三行に書いていては子どもの考える場を奪うことになる。
�B主発問の吟味が必要である。この俳句から考えられること、分かることでなければこたえることができない。
�C目刺がすぐとれたか、時間が経っているかであれば、こたえることができる。
�D流れをしっかりと。俳句どこで切りますか→「木がらし」と「海」で討論→話者はどこにいるか。
�E目刺の実物。出すのに手間取りすぎである。さっと出すことができるとよい。

（４）本間

（５）高野宏　国語５年「ニュース番組作りの現場から」　評定　　オールＣ
�@５分の時間でやるためには、指導案を変える
　その通り流そうとしたため、最初から破綻した。
�A言葉が確定していない。
　変わっていくので、混乱した。
�B見つけたところを、読みはじめを指定することで子どもはやる気を失う。
�C形式段落をふるとき、間違う子どもがいるのであらかじめ「１２段落になります。」
　と言っておく。

（６）上村

（７）長谷川

（８）高野久

（９）菅原

（１０）山田直　レモン（はたちよしこ）　A　４　あとはB（だったかな）
・おどおどしなくなってきた。
・詩自体は、面白い。
・２者択一、詩を隠したものは、向山型国語とは言いがたい。
・2者択一などにすると、授業がにごる！
・もっとつっこんだ形に？

（１１）小林義　社会「日中戦争は自衛か」　B2　C16
�@難しい。小学生が興味を持てるやう加工してこそ授業
�A内容が盛沢山。削れてゐない

（１２）齋藤　算数６年「比例」　評定　Ａ１　Ｂ１５　Ｃ２　
�@最初の実物の部分は、よくわかった。
�A紙が１０枚・・・の実物の部分は、音声情報だけだった。
　視覚情報がいる。
�B表を書かせるなら、枠だけでまずチェックする。
�C「ノート４行あけて・・」の指示に短い趣意説明がいるのではないか。
�D言葉が少なくてよかった。

（１３）川上　B１０　あとは不明
・鳥が食べに来ているのはおもしろい。
・目線が何回か合った。
　　
（１４）田代　A１４　B2
　�@方言でジャンプがあった
　�A主語がはっきりしな文の紹介が多い。削る。
　�B「言語外情報」をもっとはやくだす。
　�C「ぼくはうなぎだ」から始める
　�D何を伝える授業か。主語は省略しても日本語意味は通じることなのか。
　　そこをもっとシンプルにすると授業の組み立ても変わってくる。

２　向山先生檄文　読み合わせ

３　納会