２００６．８．７（月）　　　１８：００〜２０：００　 於　メッセピア

　

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（参加者）　斉藤、高野（宏）、高野（久）、小林（能）、内田、井上、三浦、大塚、石井先生、田代
　
１　模擬授業
（１）井上　２年算数　「たし算のひっ算」　A０　B３　C２
�@指名したら、できているかすぐに言う。「よし」などの声をかける。黒板に書かない。
�A紙を出すなら、前を見させる。
�B紙はいらない。ブロック図は扱わず、黄色の四角の筆算を扱う。
�C筆算の説明の後、すぐに筆算をノートに書かせる。
�D式までは教科書で。その後はノートに書かせると、視線の移動が少ない。
�E入ってから第一声までが長い。見てから「教科書２８ページ」ではなく、見回しながら第一声に入る。
�F式を言わせ、出来ているか言った後、「赤鉛筆で丸を付けておきなさい。」「必ず赤鉛筆でつけるのですよ。」などと入れるとよい。
�G問題の読み方を練習する。数字をゆっくり読んで際立たせたり、「か」に力を入れるなど、わかりやすく。
�H筆算を書かせ、「同じにできたら持ってきてごらんなさい。」と、持ってこさせる。
�I筆算を書くなら、マス目黒板がよい。
�Jゆっくりすぎる。速くできる。
�K目が落ちる。問題を読む前後で２回落ちていた。　

（２）高野（久）

（３）田代　５年国語　海雀　　オールＢ
�@音読に時間がかかりすぎている。
�A教師と子どもの一斉読みはいらない。
�B範読をもっと力強く、声を届ける。
�Cほめ言葉を多くする。
�D活動だけでなく、子どもをのせる言葉を使っていく。

（４）小林（能）

（５）内田小数のかけ算　Ｂ６　Ｃ２　　　　
・ 筆算の矢印が多く、分かりにくい。
・ 数直線で対応する上の数値を○で囲む。
・ 小数点以下は○で囲むのではないか。
・　教科書、ノート、黒板ともたついた。
・　筆算の唱え方が子どもには言いにくい。
・ スキルの方法はどうなっているのか。
・ 実際の授業と模擬授業との違いを明確にする。
・ 　最初の式。実際に筆算をさせる。
・ 　押さえる、言わせる。
・ 　見当を付けさせる。

２　子どもＴＯＳＳデーの準備・打ち合わせ
　（斉藤）