２００６．７．８（土）　　　１０：００〜１７：００　 於　サンファーム三条

　

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（参加者）　斉藤、高野（宏）、近藤、小林（義）、捧、高野（久）、高原、山田（直）、藤崎、山田（博）、中澤、小林（能）、内田、井上、三浦、本間、田代、松野先生
　

１　模擬授業
（１）斉藤　食「孤食」　評定　Ｂ４　Ｃ１
�@「よいことでしょうか。」で言い切れない。
�A家庭の事情に入ってしまう。
�B％を何人に○人と言い換えたらどうか。
�C発問だけで指示のないところがあった。
�D昔と比べるなど、方向をもて。

（２）近藤 短歌　「昼ながら幽かに光る蛍一つ孟宗の藪を出でて消えたり　北原白秋」　
　評定　オールＢ
�@蛍を見たことのない子には，イメージしにくい。昼の蛍の光をイメージさせる部分をつくること。
�A「孟宗の藪」がもっとわからせていくこと。わからないまま進んでいった。孟宗の藪はどんななのか，背丈はどのくらいなのか，欝蒼としているのかどうなのかをわからせること。
�B藪の中か，藪の外かをもっと討論をしていくようにするとよい。
�C対比もできる短歌である。
�D中心発問までもっていくテンポがよかった。

（３）内田 算数　分数のたし算　Ｂ−６、Ｃ―１
�@丁寧すぎる。
�A問題から離れて、パックの説明に入った。そうしなくともすぐに式は書ける。
�B一区切りごとに5分の１、２，３と確認したが、３＋４とすぐに行ける。
�C教科書の図がそのまま使える。
�D言葉の区切りが不明確。聞いているのか。指名なのか。間が悪い。

（４）井上　道徳「セイギノミカタ？」（直美先生、一子先生の追試）　　　　Ａ０　Ｂ３　Ｃ５
�@正義の定義が確定されないと、次に進めない。
�A他のヒーローはあやまらない。はおかしい。
�B対比になって聞こえない。
�C話が長い。しっかり覚えていないから、いらないことまでしゃべってしまう。
�D発問と作業指示が対応していない。間があいてしまう。
�E表情がやさしくなった。
�F子役の先生の視界が遮られていた。
�G語りの部分でも、映像資料を入れた方がよい。
�Hアンパンマンは顔を食べられても、また焼いてもらえるから、　という見方もある。高学年だとこんな意見も出る。


（５）三浦 『さる・るるる』（国語、浅川　清先生の追試）　評定　Ａ５　Ｂ４
�@ノートに書かせることなく、当てていってよかった。
�A例示があってから、発問していかないと、いきなりでは、簡単な質問も答えられない。
�B答えるばかりでなく、ノートに書く指示があってよかった。

（６）小林（能）　算数　「大きな数」 評定　Ａ１　Ｂ６　Ｃ２
�@　すとんとおちなかった。
�A　おもしろくない。
�B　まずは３桁でやる。
�C 最後の二つの数字をひっくり返すところがわかるところが醍醐味。 　０，１，２，３のところで持ってこさせる。





２　松野孝雄講座