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６年国語（光村図書）で、初めての短歌の授業である。「石走る垂水の上のさわらびの萌え出づる春になりにけるかも」を分析批評によって授業した。発問５，６は『向山型国語教え方教室』（Ｎｏ１３）Ｐ４５の雨宮久氏の論文をもとにした。
指示１ この短歌を自分なりに読みなさい。
列氏名で読ませていく。一列終わったら、どの読み方がよかったか全体に聞く。さらにもう一列読ませ、だれがよかったか聞く。
指示２ どこで区切って読めばいいのでしょうか。自分で考えて読む練習をしなさい。
練習させた後、読みたい子に読ませてみる。
説明 教科書３４ページ。読みます。「･････短歌は五・七・五・七・七の三十一音から成ります。」ですから、「石走る・垂水の上の・さわらびの・萌え出づる・春になりにけるかも」と読みます。
指示３ 先生のあとについて読みなさい。（追い読みをする）
追い読みの後は、子どもだけで一斉読み。立って３回読ませる。
指示４ この短歌を視写しなさい。
教師も板書する。速く書き終えた子は、短歌を暗唱するように言っておく。
発問１ 意味のわからない言葉はありませんか。
教科書の脚注に書いてあることを確認する。
・石走る→水が岩にはげしくぶつかってはねている様子
・垂水→たき
・さわらび→芽を出したばかりのわらび
これ以外にも次のことばを確認する。
・萌える（国語辞典で調べさせる）→草木の芽がでる。目がのびる。
・なりにけるかも（教師が説明する）→「〜になったんだなあ」
発問２ 話者から見えるものは何ですか。ノートに書きなさい。（箇条書きにさせる）
３つ書けた子から、ノートを持ってこさせ、どれか一つを板書させていく。
次のようなものがだされた。
（１）たき
（２）さわらび
（３）水
（４）岩
（５）萌える
（６）春
発問３ この中でおかしなものはありませんか。
「春」は見えないということで、取り消された。「萌える」が見えると見えないに分かれたが、互いに理由を簡単に言わせて、「芽がでている様子」を「萌える」というので見えているということで落ち着いた。
発問４ 見えている色は何色ですか。
（１）緑
（２）透明（水の色）
（３）茶（土の色）
（４）岩の色
以上の色がだされた。緑は緑でも、この場合はなんというか聞いてみた。わからないようだったので、「新緑」と教え、意味を国語辞典で確認させた。
発問５ 垂水とさわらびの絵をかきなさい。かいたら話者の位置を目玉で示しなさい。
板書させて、おかしなものはないか検討する。
次の点を検討していく。
（１）垂水の上のほとりにさわらびがある。
（２）垂水の下には岩があり、水がぶつかってはねている。
（３）話者は垂水の下から見えている。
発問６ 話者が見たもの、感じたことを文章にします。先生の言う書き出しで始めなさい。「山を歩いていくと･･･」
板書させて評定する。次の（１）〜（３）が入っていて、文章として意味が通っていれば１０点。
（１）垂水の様子
（２）さわらび
（３）春になったんだな（と感じている）